教育教学设计：介绍一种事物评课docx

  《介绍一种事物》评课 听了这三节课，感触很深，收获很大。这三节课都是在反复试教的基础上，精打细磨，真可谓之精品之中的精品。真正能起到师范引领的作用，对于小古文、作文的教学，给我们指明了教学方向。特别是老师的课堂驾驭能力较强，课堂组织井然有序，老师全情投入,学生学得兴致盎然，沉醉其中。三节课思路明晰，线索清楚，由浅入深，循序渐进，重点突出，朴实有效。 王光莉老师的习作课《介绍一种事物》，整堂课洋溢着人文气息的新理念，她巧妙的教学流程，大气优美的课堂语言，让人深深地震撼。下面，我就王老师的习作课谈几点粗浅的体会： 首先我们的角度来看教材编排：《介绍一种事物》是部编本教材语文五年级上册第五单元习作。它围绕本组专题设计，是在阅读了4篇说明文之后，让学生也来练习写一写说明文，旨在鼓励学生将阅读中体会到的说明文的表达方法及时运用到习作中去，使学生在习作实践中逐步的提升表达能力。 以读促写，是统编版教材习作单元的基本编排设计思路。对于介绍一种事物的写作方法，学生原本在语文课程学习过程中，就有过这方面的习作经历积累—— 如：三年级下册第一单元：把观察到的事物写清楚，引导学生借助记录卡写一种植物。 三年级下册第四单元：观察事物的变化，把实验过程写清楚。 三年级下册第七单元：初步学习整合信息，介绍一种事物。 四年级下册第四单元：写自己最喜欢的动物，试着写出动物的特点。 针对习作五的要求，如何将一种事物介绍清楚呢？王老师在课堂中让学生自主选择，选自己感兴趣的、熟悉的事物来介绍提前布置学生搜集资料，引导学生使用教材文本的“指南”，这样的学习，更有明确的目的性，更适合学生的需要。 一、目标明确，激发表达愿望 王老师能充分理解教材，把握教材，制定本次作文课的教学目标。导入从回顾课本所学知识开始，让同学们对说明文又有了一个整体的了解。借用《鲸》》文章中的外形庞大这一片段，运用对比的方式体会到运用恰当的说明方法介绍能将事物的特点介绍的更清楚明白，并且让学生初试身手，运用列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法写一片段，介绍明白自己最喜欢的事物的某一方面特点。让孩子明白了应该用、怎么用说明方法的问题。 二、定位准确，注重学生自主性 教学成功的因素除了教师深入钻研教材，掌握详实材料外，关键是如何在教学中架设一条通向知识彼岸的桥梁，老师能利用新课程的教学理念，游刃有余地驾驭课堂。我们语文教学要求贯彻“以学生为主体，教师为主导”的原则，本节习作课的设计王老师就集中体现了这原则。在整个教学活动过程中，王老师很注重学生的自主性，多次放手让学生自己去达成目标。如结合《鲸》这篇课文，对照表格，让学生谈发现；再看风向袋的制作，谈收获等。 三、优化指导，不断的提高 学生的习作内容具体、生动，真实，有个性化，这取决于教师点拨的技巧与艺术。这次作文之所以能如此成功，我想首先得益于王老师润物细无声的指导。这堂课老师的语言过度自然轻松，对学生的思维引导让人感觉就像牵线的风筝在天空中飞翔，有张有弛，收放自如。在课堂中，王老师引导学生通过交流，明确自己的习作框架，并来确定重点内容，理清学生思路。 四、巧借例文，再次习得写法。 习作例文是写作的例子。借助习作例文，学生进一步了解介绍事物时要注意分段介绍事物的不同方面，按照一定的顺序，做到详略得当。 五、重视修改、评讲，提高写作水平。 好作文是改出来的。在学生写完作文后，进行了二次修改。第一次修改是师生共改片段练习，进一步巩固写作方法，让学生明白修改作文的方法和方向，为第二次的学生独立修改打下基础。 层层深入，建构作文框架 对于五年级学生不仅要学会习作的方法，还要有谋篇布局的能力，课堂中，王老师针对制定的作文教学目标，引导学生由浅入深，层层深入，逐渐掌握习作的方法，并且逐渐架构作文的框架，抓住事物的主要特征，运用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，一个好的题目，开头结尾。第一课时的习作指导课结束后，学生已经在头脑中构建好文章的整体框架。 以上是我的听课收获，不当之处还请各位领导多提宝贵意见。

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